Дети с расстройством развития — дискалькулией — испытывают трудности при переключении и оптимизации стратегий решения математических задач из-за изменённой активности в мозговых сетях, отвечающих за внимание и когнитивную гибкость, согласно новому исследованию Стэнфордского университета.
Исследование
Опубликованное в The Journal of Neuroscience, исследование было проведено под руководством Оливера Ласника в Стэнфордском университете. Команда набрала 68 детей в возрасте от 8 до 10 лет и отслеживала, как они решают арифметические задачи различной сложности. Исследователи фиксировали, какие стратегии использовали дети — прямое извлечение фактов, декомпозицию или счёт на пальцах и в уме — и как этот выбор менялся по мере усложнения задач.
Дети с типичным развитием быстро замечали, когда задача становилась сложнее, и адаптировали свой подход. Дети с дискалькулией — нет. Им требовалось значительно больше времени для переключения между стратегиями, они цеплялись за более медленные процедуры, даже когда были доступны более простые короткие пути, и не улучшали выбор стратегии при повторных попытках.
Функциональная нейровизуализация показала, что эти поведенческие различия соответствуют определённым паттернам активности в распределённых мозговых сетях, участвующих в когнитивном контроле, внимании и рабочей памяти. Сила и согласованность этой нейронной активности предсказывали, насколько эффективно каждый ребёнок мог считать и насколько хорошо он мог переключать стратегии при меняющихся требованиях задачи.
«Важно, что это исследование также подчёркивает индивидуальную вариабельность, наблюдаемую при дискалькулии, дополнительно демонстрируя, что расстройство отражает когнитивную и нейронную дисфункцию в нескольких процессах», — отметил Ласник.
Дискалькулия развития затрагивает примерно 5–7% детей школьного возраста. Несмотря на нормальный интеллект и стандартное обучение, эти дети стойко испытывают трудности с арифметикой, чувством числа и многошаговыми количественными рассуждениями. Результаты позволяют предположить, что состояние возникает из-за взаимосвязанных дисфункций внимания, исполнительной рабочей памяти и когнитивной гибкости, а не только из-за изолированной ошибки в обработке арифметики.
Почему это важно
Это исследование переосмысливает дискалькулию как проблему с исполнительной системой контроля мозга, а не только с числами. Задействованные когнитивные навыки — переключение стратегий, мониторинг сложности, обновление подходов — те же, что мы используем в повседневном планировании, принятии решений и обучении. Для всех, кто интересуется собственным познанием, исследование подчёркивает, что гибкое мышление — это измеримая, тренируемая способность. Оно также предполагает, что математические трудности иногда могут отражать более широкие проблемы с когнитивной гибкостью, а не недостаток математических знаний. Понимание этого различия может помочь учащимся, педагогам и всем, кто занимается тренировкой мозга, нацелиться на нужные умственные «мышцы».
Что вы можете сделать
- Практикуйте переключение между стратегиями при решении задач — попробуйте устный счёт, затем оценку, затем письменные методы.
- Бросайте себе вызов задачами, требующими изменения подхода на ходу, например, головоломками с меняющимися правилами.
- Обращайте внимание, когда застреваете на одном методе; сознательно пробуйте альтернативу.
- Используйте игры для тренировки мозга, направленные на когнитивную гибкость и рабочую память.
Источник: Neuroscience News
Любопытно о собственном мозге? Пройдите наш бесплатный адаптивный тест IQ или попробуйте 306 уровней тренировки мозга.